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Foto: Sindicato USTEA

Las funciones esenciales de las y los PTIS en la educación de los alumnos con necesidades especiales que evidencian la ignorancia del delegado educativo de la Junta (VÍDEO)

Ignorancia. Ese quizás sea el término que mejor califique el conocimiento del delegado educativo de la Junta de Andalucía en Sevilla, Miguel Ángel Araúz, ante las funciones, imprescindibles y esenciales, que cumplen las y los PTIS (Personal Técnico de Integración Social) en el aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas con necesidades especiales.

Tras las bochornosas declaraciones que tuvo este responsable educativo en su reunión el pasado lunes 27 de enero con las AMPAs del distrito norte de la ciudad de Sevilla, que han provocado que miles sean las voces que exijan su dimisión inmediata, entre ellas las de plataformas de familias con niños y niñas con algún tipo de neurodiversidad, el sindicato USTEA ha querido emitir un vídeo en el que una integrante de la organización sindical, Ana Millán, cuyo oficio precisamente es el de PTIS, explica las labores que realizan estas y estos profesionales educativos para con el desarrollo lo más normativo posible de estos estudiantes con necesidades específicas, dejando en evidencia, de paso, la falta de información y de aptitudes de Araúz para su puesto como alto cargo educativo de la Junta.

Millán ha subrayado que las PTIS desempeñan «un papel fundamental» en la «inclusión» del alumnado con necesidades educativas especiales, «trabajando de manera individualizada según las necesidades de cada niña y de cada niño, más si cabe con un alumno o alumna de TEA (Trastornos del Espectro Autista), que tiene normalmente dificultades en la comunicación e interacción social».

Esta integradora social, que ha resaltado que sin el «trabajo» de estos profesionales «la inclusión social en los centros educativos andaluces no sería posible», ha desgranado también que la labor de las PTIS va «mucho más allá de la labor asistencial», puesto que se encargan de «acompañar, apoyar y facilitar la autonomía de todo el alumnado», con especial énfasis y de manera más escrupulosa en el colectivo de estudiantes con necesidades específicas.

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